【溫欣雨】穿梭書院歷史隧道探尋文化記憶
穿梭書院歷史隧道探尋文化記憶
作者：溫欣雨
來源：“HNU岳麓書生”微笑公眾號
時間：孔子二五七五年歲次甲辰臘月廿五日癸巳
耶穌2025年1月24日
岳麓書院實事求是理論宣講團”是依托于岳麓書院團委青年志愿者協(xié)會成立的學(xué)生志愿團體，為來訪岳麓書院的人員提供免費解說導(dǎo)覽服務(wù)，旨在宣傳和踐行岳麓書院所傳承的“經(jīng)世致用”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“實事求是”的紅色文化。
「我的書院講書院」系列欄目聚焦于活躍在岳麓書院游客面前的宣講團成員，記錄下他們從青澀到熟稔、從“照本宣科”到“運用自如”、從“知”到“行”的成長歷程。
緣起之契機
不知緣起何時，書院歷屆新生入學(xué)時都會由學(xué)長學(xué)姐為我們講解書院。我當(dāng)時跟隨的是劉暢學(xué)姐，她將書院故事娓娓道來，在講到講堂“傳道濟民”精神時，她說起作為書院人的自豪感，而這種感情也深刻地影響著我。我也想作為書院人，把書院文化精神與歷史內(nèi)涵分享給更多人。
提升路漫漫
在成為講解員后，我依然有意識地在多次講解中不斷提升自己。
首先，要不斷意識到“自己肯定是有問題的”。實習(xí)的時候，我就時刻關(guān)注自己在講解過程中的不足。比如內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，對某一件事或游客提問不太了解，這些都是講解詞中沒有但需要在后續(xù)工作中自我補充和改進的地方。此外，講解詞作為文化性事物，把它記住、背會和怎么說出來、講出來是截然不同的。在這一過程中，從記憶轉(zhuǎn)化為流暢的口頭表達、熟練的前后關(guān)系連接等，也是需要提升的方面。
至于如何具體改進，首先是跟講解處的前輩們學(xué)習(xí)：可以在前輩講解時學(xué)習(xí)她們怎么去講、怎么去串聯(lián)故事以及處理各種情況。而在實踐中則需要自己去記、去查。每講完一場后，就進行自我復(fù)盤與反思，回顧可能有的停頓或遺漏之處，以便在下一場講解中做得更好。
迄今為止，我已在岳麓書院進行過數(shù)百場講解。在每一次講解中，我都會根據(jù)聽眾的反應(yīng)靈活調(diào)整講解的內(nèi)容和方式。由于每位聽眾的興趣所在和知識背景各不相同，像書院大門上的“惟楚有材、于斯為盛”這一對聯(lián)，有些人可能較為熟悉，而有些人則相對陌生。如果我發(fā)現(xiàn)聽眾對這一典故不太了解，我就會簡要介紹《左傳》和《論語》的背景及其核心思想，避免過于深入地探討對聯(lián)的原句或上下文，而是更側(cè)重于講述歷史故事的趣味性，并盡量用通俗易懂的語言來呈現(xiàn)，以確保每位聽眾都能從我的講解中獲得樂趣。對于那些希望更深入了解書院文化思想的聽眾，我也會適時擴展講解內(nèi)容，突出書院與其他文化景點不一樣的獨特內(nèi)涵。
講解之所需
首先是我們書院常說的“實事求是”；第二就是因人而異的應(yīng)變和變化的本領(lǐng)。
“實事求是”這個詞，包括書院的碑刻、匾額所蘊含的道理，看上去簡單，但實際落實行動是非常困難的。比如在講解的時候游客有時會問你一些比較刁鉆或者比較新奇的問題，如果沒有準(zhǔn)備到或者不了解，就要實事求是地說你不知道，感謝游客的提問，之后會補充自己在這方面的了解。
另外一種情況，就是要根據(jù)不同的情況、不同的人群來調(diào)整回答，學(xué)會融會貫通。比如遇到一些游客實在非常好奇，一定要你解答他的提問，那么你就可以旁征博引，給他講一些關(guān)于這個問題的你了解的其它知識，將一些課堂上的知識和平時的閱讀融入講解詞中，來補充你的講解。以我個人來說，我在講解中有時會遇到一些小朋友，或者比較年輕跟我們同齡的人，那么這個時候我可能就會用電視劇的方式給他們講，比如《知否》《甄嬛傳》這些古裝劇，它們里面涉及到的習(xí)俗、文化，還有劇里出現(xiàn)過一些什么樣的建筑與書籍，這些是不是和書院的一些建筑相關(guān)等等，都可以展現(xiàn)。將所有的知識與講解詞，和岳麓書院本身相互貫通起來，這也是一個很重要的能力。
收獲與成長
第一就是自信，因為成為講解員之后，每帶一場講解都可以收獲到別人的關(guān)注和聆聽，它給了你一個表達展現(xiàn)自己的平臺和機會，這是很重要的。
另一個方面就是獲得了更多價值感，有自己作為書院人的自豪，還有把書院文化分享給更多人的滿足。幾乎每場講解結(jié)束后都會有聽眾說“幸好聽了講解，不然只看這些建筑、對聯(lián)，也不知道是什么意思?！笨吹剿麄兛梢赃M一步了解書院，收到他們對自己的肯定或感謝，都是令我十分喜悅的。
另外，在講解過程中，在與不同的聽眾進行溝通和交流中，我也學(xué)到了很多，處事和靈活應(yīng)變的能力增強了。舉個例子，我曾參加過“國學(xué)進校園”活動，為一些小學(xué)生講解書院。面對這些年齡較小、注意力容易分散的孩子們，傳統(tǒng)的講稿顯然不太適用。因此我與他們的老師溝通，了解孩子們的基礎(chǔ)知識，并及時調(diào)整內(nèi)容。我嘗試增加互動，提問孩子們一些簡單的問題，引導(dǎo)他們思考，獲得正向反饋后再繼續(xù)深入講解，這不僅讓講解過程更加生動有趣，也提高了我的應(yīng)變能力和溝通技巧。
文化之貫通
講堂中的一些內(nèi)容，比如說“實事求是”“經(jīng)世致用”還有“傳道濟民”，這三種思想我認(rèn)為是貫穿在書院一直以來的文化當(dāng)中，也體現(xiàn)在各種不同的地方。它們同樣也是那種看起來大家都知道，但在實踐中又很難做到的道理。比如我在每次講到學(xué)規(guī)第一條“時常省問父母”的時候，我就會想今天有沒有給父母打電話，就是每天都要反省一下自己、用書院的文化規(guī)訓(xùn)自己，時刻做到“慎獨”。
在給別人講解時，就需要根據(jù)不同的人調(diào)整方式。如果是小朋友的話，告訴他們怎么去學(xué)習(xí)這個學(xué)規(guī)，怎么先培養(yǎng)好的個性品格；如果是青年人或者中年人的話，就去介紹學(xué)規(guī)背后傳達的內(nèi)涵精神，《岳麓書院記》上“蓋欲成就人才，以傳道而濟斯民也”的傳道濟民、經(jīng)世致用的湖湘文化，以及長聯(lián)上寫的怎么去“修身，齊家，治國，平天下”所展現(xiàn)出的社會責(zé)任感等等，這些都是我在講解過程中希望傳遞給聽眾的。
建議與期許
從我個人而言，我一直認(rèn)為新生入學(xué)教育中安排參觀書院并要求大家學(xué)習(xí)講解書院是非常重要的。
但作為大一剛?cè)雽W(xué)的新生，看到厚厚的講解詞想要逃避的心理或許很常見，而在不斷的生活與學(xué)習(xí)中你就會發(fā)現(xiàn)，書院歷史與文化早已浸入書院人的日常生活中。其他學(xué)院的同學(xué)朋友可能會讓你介紹書院歷史；老師上課時會提問書院藏書樓的體量與現(xiàn)存最早書目……在面對這些疑問時或許就會產(chǎn)生對書院的好奇，而只要自己去探索答案、解開他人的疑惑，就已經(jīng)是在講解書院、傳播書院文化的過程中了。
對于想要加入宣講團、成為講解員的同學(xué)，只要大家抱著一顆“愛書院”的心，你自然會不斷地去探索有關(guān)書院的知識，會在不懂的地方主動查閱，在上課時也可能會將一些知識與書院聯(lián)系起來，在這個過程中你就不會覺得充盈講解詞和提升講解能力是一件很枯燥的事情。要知道講解詞永遠只能是我們的下限，在熟悉講解詞后講幾遍就會覺得枯燥乏味，因為一味地重復(fù)是很無聊的。但如果我們抱著不斷學(xué)習(xí)進步的心態(tài)、積極地想去傳播書院的文化，那在提升的過程中就會感覺十分滿足與快樂。
責(zé)任編輯：近復(fù)
