【邢福義】國學的學科化與一流追求
國學的學科化與一流追求
作者：邢福義（華中師范大學語言研究所教授）
來源：《光明日報》
時間：孔子二五六八年歲次丁酉九月十六日乙未
耶穌2017年11月4日
【依托學科推動“兩創(chuàng)”·國學學科化建設】
習近平總書記在十九大報告中提出，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。而國學學科化建設，正是依托學科、推動“兩創(chuàng)”的具體實踐。國學學科化，進而努力追求學科的一流，這反映了廣大國學界的研究者與愛好者的心聲，令人振奮。我不揣淺陋，用漫談的方式，說說自己這個國學門外漢的粗淺認識。
從“雙一流”說起
“雙一流”（Double First-rate），指世界一流大學和一流學科建設，這是中國語言文字中的一個數(shù)字減縮式語詞。其關鍵字，為“一流”。
“雙一流”的建設，以一流學科為基礎。有了足夠的一流學科，自然便會形成一所所名副其實的一流大學。
那么，一流學科到底怎樣才能建立？
首先，應該強調兩點：第一，在隊伍建設上，必須“沙里淘金”。不淘掉泥沙，金子就無法閃亮。搞“大拼盤、大雜燴”顯然不行。第二，在研究目標上，必須選準并且努力開拓出“一流亮點”。一流學科，是亮點奪目恒定的學科，而不是時明時暗、閃爍不定的廣泛性學科。一流學科的認定，憑的是亮點，而不是寬度。以中國語言學為例，這門學科包括一層層的上百個下位學科。古往今來，誰也不能樣樣精通。語法、語用、音韻、訓詁、文字，哪一門都可以成為一流學科。一個語言學者，只要有一門特別精通，就是大學者。如果門門都會，反而可能只是萬金油。
接下來，應該進一步強調，一個好的人文社科學科，應該具有以下特點：第一，有根底厚實的歷史。這很重要。有過去，才有現(xiàn)在；有過去和現(xiàn)在，才會有未來。臨時拼湊的學科，沒有經(jīng)過考驗，立即被認定，可能存在爭議。第二，有影響久遠的成果。能夠據(jù)實創(chuàng)新，擁有學派性理論和方法。其著作，走出了國門，獲得了外國同行的好評。第三，有堅強的團隊，成員合作共進。凡是學派，都需要眾多學者一代接一代通過長時期的努力才能形成。高呼浮夸的口號，永遠達不到目的。
選定好研究對象
研究者必須認準研究視點，并且必須選擇出自己有把握做好的研究對象。然后，一個問題接著一個問題地開展研究。猶如吃飯，一口一口地細細咀嚼。
作為漢語語言學的教研工作者，我不懂別的專業(yè)。這里，只能選一個跟語言問題有關的例子來講講：關于“一帶一路”。
“一帶一路”（The Belt and Road），為“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”二者的簡稱。習近平主席，于2013年9月7日，在哈薩克斯坦，發(fā)表演講提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”；又于2013年10月3日，在印度尼西亞國會，發(fā)表演講提出共建“21世紀海上絲綢之路”。于是，“一帶一路”成了世人熱烈稱贊的重大倡議。2017年5月，“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京成功舉行。從此，和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的偉大精神，搭建成了向世界延伸、向未來拓展的新時代的新橋梁！
從語言學角度來看，語義上，“絲綢之路”和“海上絲綢之路”，古代的“絲綢之路”與現(xiàn)今的“絲綢之路”，有什么樣的關系？語用上，“絲綢路”和“經(jīng)濟帶”各起什么樣的作用？詞典里，收入“一帶一路”詞條，應該怎么解釋更為恰當？在國際頻繁而多面的接觸中，被聯(lián)合國正式確定為六種工作語言之一的漢語，如何才能充分發(fā)揮其作用？國學研究和語用研究工作者，如果能完美回答這一系列的問題，應是時代需要和全世界人民需要的“金磚”獻禮！
做學問，貴在堅持。貴在從小到大、從簡單到復雜地研究現(xiàn)實中各個方面各個角度的問題。然后，才可以累積經(jīng)驗，累積實力，并且自然而然地經(jīng)過思維的深化，上升成為理論，歸納成為方法，從而形成學派的雛形。
處理好學科成員之間的關系
好的學科，必有“眾志成城”的堅強團隊。
簡體字里，“眾”字是極有啟示性的一個字。從結構看，有三個構成部分，是三個人。三就是多，人多力量大。從形象看，是個“人字三角”，像個金字塔，屹立不動。從框架看，三個人字一上兩下，上者引領，下者支撐，各盡其能，分工明確。
歷史表明，一個學科的形成，是由一個學者群在多年艱苦磨煉的過程中實現(xiàn)的。組成學科的人群，既是靜態(tài)的，又是動態(tài)的。
所謂“靜態(tài)”，是指在特定的時段中，幾年或十來年，成員不變或基本不變。這時，“眾”字精神表現(xiàn)為：第一，各人各居其位，各負其責，在總體安排下，完成各自的任務；第二，各人相互協(xié)作，互相牽引，在計劃要求下攜手共進。
所謂“動態(tài)”，是指經(jīng)過幾十年甚至百余年的發(fā)展，成員變動很大，甚至完全變動。但是，從靜態(tài)到動態(tài)，是漸變而不是突變，盡管人才更替，卻始終保持強勁的勢頭，始終煥發(fā)學術優(yōu)化的青春。
應該指出，不管“靜態(tài)”還是“動態(tài)”，任何時候都得強調成員必備的“學養(yǎng)”和“學風”?！皩W養(yǎng)”是學術修養(yǎng)、學術涵養(yǎng)、學術高度，是學術蓬勃上升的基礎；“學風”是實事求是、認真謹慎、尊重真理、能者為師。目前，學養(yǎng)高超的學者為數(shù)寥寥，急待培養(yǎng)；而學風不正的現(xiàn)象屢見不鮮，更需整頓。
爭名奪利、醉心私利、排斥他人、唯己第一，對于一流學科建設來說，是破壞力最大的學風。
舉個例子。既然有一流學科，必然有一流教授。在一流學科中，既管理行政事務、專業(yè)成績又最具代表性的學者，自然是一流教授。但是，假若有這么個情況：一個一流學科，為了順利開展工作，學校領導姑且指定了一個總負責人。但是，專業(yè)水平最高、學術成就最大的成員，并不是這個“總負責人”。那么，“一流教授”的職稱應該給誰？
這類“兩難”問題，若不預先確定一個答案，就會發(fā)生個人利益的沖突?！皥F結合作”的學風，就會受到巨大的挑戰(zhàn)。
依我個人的意見，總負責人可以給“杰出學科負責人”之類的稱號，予以獎勵，而“一流教授”稱號應給名實相符的研究尖子。這么做，可以鼓勵有作為的人冒尖。人才難得！要知道，有才華的杰出人才，若干年內(nèi)才出一個。
清代文學家趙翼：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年?！边@話說得好。不過，我想，若改動兩個字，“江山代有才人出，各領風騷若干年”，這樣會更好。在當今的中國，只有這樣，我們的學術發(fā)展，才能更加合乎邏輯地欣欣向榮。
“別樣”的追求
宋人楊萬里有詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（《曉出凈慈寺送林子方》）詩的結尾一句，用了“別樣”一詞。這個詞，跟“異樣”“不同”意義相近，又帶有“別具一格”“另辟蹊徑”“獨樹一幟”“匠心獨運”等意思，跟“自成流派”相通。“別樣”的追求，就是進入“映日荷花別樣紅”的美學境界，突顯自己特色。
要形成學派，離不開縝密的假設和縝密的求證。至于是“大膽假設，小心求證”，還是“小心假設，大膽求證”，還是“大膽假設，大膽求證”，還是“小心假設，小心求證”，這要看研究對象的具體情況，不應簡單化地對待。
路是人走出來的。魯迅說過：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！保ā豆枢l(xiāng)》）
我以為，就“國學學科化”這一命題而言，“返本開新”和“工程化”，是需要堅持的一條基本路徑。其結果，新時代的國學研究一定會更上一層樓！
責任編輯：姚遠
