7799精品视频天天在看,日韩一区二区三区灯红酒绿,国产xxxxx在线观看,在线911精品亚洲

"互聯(lián)網(wǎng)+"遇上傳統(tǒng)國學(xué) 會碰撞出怎樣的火花

原標(biāo)題：“互聯(lián)網(wǎng)+”，國學(xué)走進(jìn)尋常百姓家（深聚焦·互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代致敬傳統(tǒng)文化④）

來源：人民網(wǎng)

時(shí)間：孔子二五六七年歲次丙申二月十六日乙巳

           耶穌2016年3月24日

近幾年，“國學(xué)熱”再度升溫，學(xué)校設(shè)置國學(xué)課程、舉辦國學(xué)夏令營，考試增加古詩詞比重，學(xué)生參加各種國學(xué)培訓(xùn)班……國學(xué)成了當(dāng)下的熱門話題。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上傳統(tǒng)國學(xué)，會碰撞出怎樣的火花？

互聯(lián)網(wǎng)為國學(xué)教育提供了新的表達(dá)平臺

隨著新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)教育大規(guī)模普及。放眼望去，學(xué)習(xí)國學(xué)的網(wǎng)站、視頻公開課、移動(dòng)客戶端、微信公眾號等新媒體產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)。北京師范大學(xué)教授李山表示：“現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)立的國學(xué)平臺、微信公號不少。如果做得嚴(yán)肅認(rèn)真，就傳播國學(xué)來講，是有益處的?！?/p>

由北京大學(xué)教育學(xué)院和中華書局共同推進(jìn)的“云國學(xué)”，是全國首家面向中小學(xué)教育工作者的國學(xué)在線教育平臺。該項(xiàng)目通過微課交互式學(xué)習(xí)的方式，輔以移動(dòng)學(xué)習(xí)方案的多媒體客戶端APP，打造了一個(gè)具有濃郁國學(xué)氛圍的線上、線下國學(xué)教育平臺。除了提前錄制微課視頻，“云國學(xué)”還提供了閱讀材料、作業(yè)題、結(jié)業(yè)考試等方式，提供了國學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)流程。值得一提的是，“云國學(xué)”還提供充滿互動(dòng)性的課程討論區(qū)。用戶可以在討論區(qū)暢所欲言和提問，助教會及時(shí)進(jìn)行解答，促進(jìn)交流和反饋。從容設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，加上精細(xì)化、專業(yè)化的教學(xué)管理，給國學(xué)在線教育帶來了更多的想象力。

教育非一日之功，“云國學(xué)”以中小學(xué)教師作為抓手，通過繼續(xù)教育的方式為國學(xué)傳承和普及提供了師資儲備。中華書局“云國學(xué)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王建介紹，“該項(xiàng)目自2015年10月8日上線以來，已有超過2000名用戶在線使用，取得了較好的傳播效果。‘云國學(xué)’的主要用戶群體是中小學(xué)教師，將中華書局優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源與北京大學(xué)教育學(xué)院先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合，力爭打造一個(gè)全方位便捷的教育平臺，以培養(yǎng)出更多的國學(xué)教育優(yōu)質(zhì)師資力量?！?/p>

財(cái)經(jīng)作家張建云是“微國學(xué)”的創(chuàng)辦者。從2005年開始，他每天清晨給2000多人發(fā)送短信，內(nèi)容都是國學(xué)經(jīng)典中的名句，他把這叫做“微國學(xué)”，如今他已出版了發(fā)行量超百萬冊的“微國學(xué)”系列讀物。2013年開始，張建云通過“微國學(xué)”微信平臺，每天發(fā)表一篇“微國學(xué)”文章?！昂芏嗳艘惶崞饑鴮W(xué)，都覺得艱澀復(fù)雜。用碎片化方式來整合國學(xué)思想，會更加喜聞樂見?！睆埥ㄔ平榻B，如今，“微國學(xué)”廣泛使用了圖書、音像、視聽、短信、博客、微信和APP等手段，真正實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)。

“對于國學(xué)教育來說，互聯(lián)網(wǎng)提供了新的表達(dá)形態(tài)、新的交流通道。”北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副教授郭文革分析。

還有專家指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)教育相比于傳統(tǒng)國學(xué)教育有了很大改變。從特征來看，傳統(tǒng)的國學(xué)教育是面授式培訓(xùn)，更重視現(xiàn)場效果。而“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)教育則開啟了線上教育的新模式，碎片化、網(wǎng)絡(luò)化和互動(dòng)化成為其主要特征。加之由于互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)空的傳播特征，國學(xué)線上教育將學(xué)習(xí)過程細(xì)分，用戶有更多的自主時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也更好。同時(shí)，線上國學(xué)教育還可以充分調(diào)動(dòng)用戶的積極性，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)用戶的主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)不再是一件“苦差事”。

便捷化還是工具化

互聯(lián)網(wǎng)為國學(xué)的普及帶來的積極意義是應(yīng)當(dāng)被充分肯定的。正如李山強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)的國學(xué)教育方式，普遍是辦班、教學(xué)、出書，相較之下，網(wǎng)絡(luò)傳播起來更為方便快捷，易形成一定的讀者群，除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)這種新穎的形式，讓國學(xué)“飛入尋常百姓家”也變得更為容易了。

張建云也介紹，有用戶追隨“微國學(xué)”多年，在微信平臺上留言說，每天堅(jiān)持不懈地讀“微國學(xué)”，對人生的看法都豁達(dá)了許多?！巴ㄟ^國學(xué)對大眾產(chǎn)生積極的影響，覺得很有成就感?！?/p>

武漢大學(xué)文學(xué)院教授高文強(qiáng)也結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷介紹：“借助慕課平臺，我開設(shè)了一門‘佛教文化’課程，這是一門通識課，此前，已經(jīng)開設(shè)了八年，但八年所教學(xué)生人數(shù)的總和還不如一次慕課選課的人數(shù)。我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的國學(xué)課堂里，師生之間互動(dòng)是相對有限的，但在慕課平臺上，學(xué)生反而變得積極，互動(dòng)也十分自由、開放?！?/p>

但應(yīng)該看到，“互聯(lián)網(wǎng)為國學(xué)的傳播帶來了便捷的同時(shí)，也可能會帶來一些問題與挑戰(zhàn)。國學(xué)教育也要考慮文化形成的時(shí)代和今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之間的時(shí)間跨度、社會發(fā)展帶來的誤讀和沖突?！惫母镎J(rèn)為。

一方面，由于網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容質(zhì)量沒有一個(gè)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使得網(wǎng)絡(luò)上傳播的國學(xué)內(nèi)容相對雜亂。加之在功利目的的驅(qū)動(dòng)下，一些對傳統(tǒng)文化的偏差解讀充斥網(wǎng)絡(luò)空間，使得互聯(lián)網(wǎng)上傳播的國學(xué)知識參差不齊。采訪中，有不少國學(xué)軟件開發(fā)者表示，社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾，是他們開發(fā)產(chǎn)品過程中的一個(gè)重要瓶頸。一方面，作為國學(xué)愛好者，他們希望通過互聯(lián)網(wǎng)，更廣泛地推廣國學(xué)，但另一方面又不得不面對殘酷的市場生存壓力，在社會效益與經(jīng)濟(jì)效益間做出一個(gè)艱難抉擇。

因此，就有學(xué)者指出，隨著市場上各種國學(xué)誦讀軟件的不斷涌現(xiàn)，國學(xué)教育看起來比往日更加繁榮，但從深層次剖析，國學(xué)教育依然面臨“兒童相識卻不解”的時(shí)代窘境，即看似熱鬧卻不求甚解的尷尬。正如有專家指出的，“如果不注重深刻理解并經(jīng)世致用，我們的國學(xué)到頭來就是曇花一現(xiàn)，沒有生命力。”

更需要反思的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及帶來便捷的同時(shí)，也易造成國學(xué)工具化的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)使得學(xué)生面臨大量的、未經(jīng)篩選的讀本，在教學(xué)過程中，如何為學(xué)生精選讀本，并且注重教學(xué)過程的體系化，都是“互聯(lián)網(wǎng)+”對從事國學(xué)教育的教學(xué)工作者帶來的新挑戰(zhàn)。

還有專家指出，如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)大有“亂花漸欲迷人眼”之勢。跟隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的腳步，部分開發(fā)者在“國學(xué)熱”的現(xiàn)象中嗅到商機(jī)，于是跟風(fēng)而上、隨波逐流，但真正踏踏實(shí)實(shí)做內(nèi)容的開發(fā)者并不多。在一片“國學(xué)熱”景象的背后，國學(xué)教育的效果究竟如何，還有待深入分析。

讓“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)教育走得更遠(yuǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”國學(xué)教育實(shí)際上也是一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在國家政策支持下，做得好應(yīng)該有相應(yīng)收益。另外，雖然近幾年一直在做國學(xué)普及，但整個(gè)教育體制對國學(xué)還是不夠重視。從小學(xué)到大學(xué)，大家對國學(xué)的受教育程度不是很高，不論是個(gè)人興趣還是辨別能力，都還有提升的空間。高文強(qiáng)認(rèn)為。

碎片化是互聯(lián)網(wǎng)天生的問題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创屠?。將國學(xué)價(jià)值體系與技術(shù)相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代避免國學(xué)教育陷入“工具化”的困局，顯得尤為重要。李山指出。

還有專家分析，人文素養(yǎng)的提升需要長期積累，這注定國學(xué)教育也將是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下也不可能一日千里。因此，國學(xué)普及不能簡單依賴技術(shù)手段，甚至被技術(shù)手段綁架，處理好教與學(xué)的關(guān)系十分重要，學(xué)生能否將所學(xué)到的知識內(nèi)化于心才是國學(xué)教育教學(xué)過程中更應(yīng)被關(guān)注的。

 責(zé)任編輯：姚遠(yuǎn)