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春耕園學(xué)校

——學(xué)習(xí)往事

作者：川陽

來源：“經(jīng)義齋”微信公眾號(hào)

時(shí)間：孔子二五七五年歲次甲辰正月二十日癸亥

          耶穌2024年2月29日

一、南靖求學(xué)

究竟是哪天來的，現(xiàn)在已經(jīng)記不清了，印象中那時(shí)的天經(jīng)常下雨，溫度很高，應(yīng)該是一個(gè)夏日，邵老師、王老師，我來福建跟你們學(xué)習(xí)了，那年還八歲不到，父母陪同我一起去的。

開始并不知道要去的地方是怎樣的環(huán)境，只因?yàn)樵?jīng)聽王老師講歷史課，非常喜歡，就決定要跟著過去學(xué)習(xí)，到了以后才發(fā)現(xiàn)，我們歇腳的地方竟然是在一座小山里邊，閩南那塊地方的地形很奇特，屬于丘陵地帶，眾多的小山蜿蜒成片，草木蔥蘢，一望無際，后來老師給我們講這里是“八山一水一分田”的格局，天傾西北，地陷東南，想不到東南之地如此的不平坦，這哪里能和中原相比呢？

教室區(qū)和宿舍區(qū)相隔不過十步，那是一個(gè)小四合院式的建筑結(jié)構(gòu)，坐北朝南，東西廂房作為兩間教室使用，教室的北面便是寢室，男生在東北角，女生在西北角，寢室的中間夾著兩室一廳，那便是正廳的位置了，邵老師和王老師平時(shí)在那辦公學(xué)習(xí)。院落外邊三面環(huán)山，呈半包圍的形狀，只有南面一帶是空曠的，你如果站在最南的一端看向?qū)W堂，就會(huì)看到一幅有趣的景象，三面的山非常像一把巨大的太師椅，學(xué)堂就安穩(wěn)地坐落在那椅子底座的土臺(tái)上，從土臺(tái)下來是一片寬廣的場地，后來經(jīng)過師生合力改造，變成了大家經(jīng)?；顒?dòng)的操場。

我們?nèi)粘Ｔ诮淌依镒x書學(xué)習(xí)，最早的一批同學(xué)基本都是跟著邵老師從明道國學(xué)幼兒園里走出來的。邵老師創(chuàng)立明道的時(shí)間很早，2001年在深圳和幾位志同道合的朋友一起做起來的，后來搬去了廬江，在那里結(jié)識(shí)了王老師，而我也是在那認(rèn)識(shí)邵老師的，說來因緣巧合，邵老師當(dāng)時(shí)住在凈居院的后院，平常同學(xué)們都不會(huì)去那里，有一回我因?yàn)閿?shù)學(xué)試卷沒做好，被老師處罰，晚上讓我一個(gè)人到后院的一間屋子里去做題，有道題怎么都算不出來，邵老師看見了我，了解了一下情況，就教我怎么解題，當(dāng)時(shí)心里覺得這位老師真好。雖然我不曾在明道學(xué)習(xí)過，憑借著這段緣分也十分有幸的最后和他們走到了一起。

一開始人數(shù)不到十個(gè)，剛好形成一個(gè)班級(jí)，白天由王老師帶著讀背經(jīng)典，教材有王財(cái)貴先生的兒童中國文化導(dǎo)讀系列中的《孝弟三百千》、《學(xué)庸論語》、《唐詩三百首》等等，后期加入了《幼學(xué)瓊林》。晚上老師會(huì)講解中國歷史，這是我當(dāng)時(shí)最喜歡的一門課，在講歷史的過程中老師會(huì)根據(jù)特定的歷史人物穿插他們的詩詞文章，最痛苦的事情莫過于背誦王勃的《滕王閣序》，因?yàn)槟菚r(shí)候根本理解不了什么叫駢體文，四六對(duì)仗這一類文學(xué)上的專業(yè)知識(shí)，在經(jīng)過反復(fù)背誦的練習(xí)，勉強(qiáng)能背過去。再后來還開了地理課，學(xué)的是這方面基礎(chǔ)的知識(shí)，就這樣不到十歲的我竟也能把初中才有的部分知識(shí)學(xué)會(huì)，現(xiàn)在回頭再看也算是奇事一樁了。對(duì)小學(xué)生而言，識(shí)字量太少會(huì)影響到他去閱讀書籍，那我們是怎么去識(shí)字的，我自認(rèn)為對(duì)我?guī)椭畲蟮氖抢蠋熞竽瑢憽肚ё治摹?，《千字文》里面沒有重復(fù)的字，能完完整的默寫下來就能掌握一千個(gè)字的書寫，即使有不少字并不常用，但經(jīng)受過這項(xiàng)訓(xùn)練以后，對(duì)于漢字形成的一種感覺就不一樣，可以說這是一個(gè)由難到易的跨越，我全本抄寫過二十遍，在假期里邊，這為我以后識(shí)字奠定了很牢固的基礎(chǔ)。

從上面的敘述可以看出文化課相當(dāng)?shù)刎S富，在文化課以外王老師非常重視的還有體育和勞動(dòng)，跑步、俯臥撐、踢足球都是日常的訓(xùn)練活動(dòng)，我屬于體質(zhì)偏弱的人，跑步永遠(yuǎn)都是跟不上的那個(gè)，因?yàn)榉位盍刻×?，耐力不足，但我還是會(huì)跑完圈數(shù)，俯臥撐當(dāng)時(shí)一次性能做個(gè)一百兩百，現(xiàn)在是不行了，踢球是一項(xiàng)群體活動(dòng)，老師和我們分為兩組，操場上豎起兩根竹竿就是我們的球門，雖然簡陋，可大家都踢得十分帶勁，時(shí)不時(shí)的踢出一個(gè)大腳球，直接飛到了對(duì)面的球門。說起勞動(dòng)，除了日常衛(wèi)生的打掃，我們還有一起開荒種菜，有趣的是還干過“愚公移山”和“大禹治水”的事情，起因是夏天的時(shí)候一下雨山上就會(huì)排水下來，在沒有疏導(dǎo)之前，水流亂沖亂撞，到下游就分散開了，然后我們就想著讓它規(guī)整一點(diǎn)，從上游順著流勢(shì)開始挖溝，邊挖邊把石頭和土填在外沿作為水堤，內(nèi)沿的一面靠著山體，就這樣一路挖了過去，挖到中間一截的時(shí)候，山體延伸出了一塊小土包，擋住了直行的道路，我們當(dāng)時(shí)就決定挖走這座土包，免得讓這條水渠還得繞一道彎，當(dāng)土包上的土被我們一筐又一筐地?fù)?dān)走，才發(fā)現(xiàn)里邊原來是一塊石頭，和山嵌在了一起，再想挖走是不可能的了，它的模樣就像一個(gè)靈龜伸出了腦袋，后來就成了我們經(jīng)常爬上去玩耍的地方。

教學(xué)上的事基本由王老師負(fù)責(zé)，生活方面邵老師費(fèi)心很多，從一開始建設(shè)校舍，再到同學(xué)們的飲食起居，住的地方離縣城還挺遠(yuǎn)的，隔三差五就要跑去買菜，經(jīng)常早上四五點(diǎn)邵老師就開著車去往縣城，有時(shí)還會(huì)帶上一兩位同學(xué)，但我卻沒有參與過。

總而言之，這里沒有塵世的喧囂，獨(dú)有山林的僻靜，早晨紅日東升，手捧書卷，讀誦著經(jīng)典，可以側(cè)耳聆聽圣賢的聲音；夜晚明月西照，信步庭前，觀望著四周，可以用心感受自然的妙趣。真是一處適合讀書做學(xué)問的好地方，但我們注定不會(huì)在這里待太久。

2007年的下半年，學(xué)堂組織了一次游學(xué)活動(dòng)，邵老師、王老師和另兩名老師帶著我們七位同學(xué)乘坐火車來到了山東曲阜，在這里我們?nèi)チ巳?，在孔廟中，我們這些同學(xué)拿著本子到東西兩旁的廡殿里邊抄寫歷代配祀孔廟的先賢們的牌位，其中有一些是《論語》當(dāng)中夫子的弟子，還有一些人物都不太熟悉，我抄的速度比較慢，沒能抄完，聽那些速度快的同學(xué)說里邊還有諸葛亮的牌位，我就覺得很奇怪，因?yàn)閷?duì)諸葛亮的了解全都是來自《三國演義》里頭的人物形象，足智多謀，能言善辯，他明明很鄙視當(dāng)時(shí)的一些腐儒，怎么會(huì)死后卻被供奉到孔廟里邊了。后來又去爬了泰山，我是第三位登頂?shù)模律胶罄蠋熥屛覀儗懱┥接斡?，怎么憋也沒憋出來。在鄒城參訪孟廟的時(shí)候栽在了里面的公廁，門關(guān)上后不知怎地就打不開，我在里面大聲地哭喊，老師和同學(xué)去找來了工作人員，才把我解救出來。在蘇州我們參觀了留園，還有范文正公墓葬所在的天平山，原本還想去太湖大學(xué)堂拜訪南懷瑾先生，有兩位同學(xué)曾經(jīng)參加過這里的夏令營，可惜門衛(wèi)沒讓我們進(jìn)去。

有了這趟曲阜的旅行，等到老師考慮遷校的時(shí)候，就選擇了這洙泗之畔，孔孟之鄉(xiāng)，在當(dāng)?shù)匾晃慌笥训膸椭戮驼劻艘凰瓉淼男W(xué)，位置在孔林前面萬古長春牌坊的旁邊，前期有幾位老師在這里請(qǐng)人對(duì)校舍進(jìn)行了一番大改造，全部設(shè)施幾乎都翻新了。

2009年4月15日，我們出發(fā)了，一輛大型校車加上一輛中型的金杯，拉著全體師生開離了居住兩年的山中勝地，經(jīng)歷了一天一夜又一天，16日的晚上我們到了新校，這一天成為了學(xué)校的校慶日，春耕園學(xué)校正式成立了。

福建的歲月，是那樣的活潑有趣，老師和同學(xué)一起讀書一起勞動(dòng)，我們上山運(yùn)柴，燒火做飯，疏通溝渠，擔(dān)土移山，仿佛生活于陶淵明筆下的桃花源中，對(duì)我來說現(xiàn)在還是很值得懷念的一段童年往事。

二、幸遇經(jīng)師

學(xué)校搬來以后，學(xué)員漸漸多了起來，課程也更豐富了些，除了經(jīng)典誦讀外，還有語文、數(shù)學(xué)、英語、書法、古琴等，我不是一個(gè)聰明人，語文和英語是最讓我頭疼的兩門課，比背書還疼，因?yàn)檎Z文經(jīng)常要寫作文，每次都會(huì)面對(duì)著本子發(fā)呆，不知道該從何下筆，而英語要背單詞和默寫，這對(duì)我一個(gè)只會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)普通話的人來說無疑是十分為難的，所以在老師那的表現(xiàn)總不能讓其滿意，批評(píng)和處罰是免不了的，這又加深了我對(duì)這兩門課的不喜歡，唯獨(dú)數(shù)學(xué)比較有興趣，或許是因?yàn)樯朴谒銛?shù)，在心算方面小有天賦，只不過后來也漸漸放棄了。

畢竟學(xué)校是以傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)為主業(yè)，邵校長一直在四處尋找明師，希望能有人引領(lǐng)我們?cè)鷮?shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)典，于是2010年的時(shí)候請(qǐng)來了一位研究文字學(xué)的教授，應(yīng)該是在福建就已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)的，他的教學(xué)理路以文字學(xué)為主，因?yàn)樗J(rèn)為經(jīng)典都是用文字記載的，如果一個(gè)字的字義都沒有弄明白，那一句話的意思也一定會(huì)被誤解，所以想要讀通經(jīng)典，首先從每一個(gè)文字入手，弄清楚字義的來龍去脈，才不會(huì)讀錯(cuò)經(jīng)典，大家就都開始跟著他學(xué)習(xí)《說文解字》以及音韻學(xué)方面的內(nèi)容，我們班年齡還小，聽不懂這些屬于大學(xué)里面才學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)類的知識(shí)，就沒有被安排聽課。

這個(gè)模式大約持續(xù)了兩學(xué)期，那位教授由于身體原因需要回家養(yǎng)病，文字學(xué)暫停了一段時(shí)間，在此期間校長結(jié)識(shí)到了濟(jì)寧馬培路先生，馬先生曾閉門讀書十年時(shí)間，沒有做任何工作，真正地做到十年寒窗，校長先請(qǐng)馬先生來講了一堂課，聽過之后對(duì)于儒學(xué)有了不一樣的感受，相信經(jīng)典即是應(yīng)該這樣去學(xué)習(xí)的。

馬先生受到聘請(qǐng)來學(xué)校為學(xué)生講解經(jīng)典，我們有經(jīng)學(xué)老師了，這天是2011年4月20日。

教材方面以朱子的《四書章句集注》為主，老師從《大學(xué)》開始講起，因?yàn)檫@是一篇記述古人為學(xué)方法的內(nèi)容，學(xué)過以后可以對(duì)儒學(xué)整體的概況有大致的了解，非常具有系統(tǒng)性，不同于《論語》、《孟子》一章章散落的文字之間缺少關(guān)聯(lián)，所以先學(xué)《大學(xué)》引領(lǐng)同學(xué)入門，再往后才是《論語》、《孟子》、《中庸》。

記得我是從《論語》最后兩章開始聽的，那是2012年上學(xué)期，同時(shí)還有穿插著《孟子》，我對(duì)《孟子》的文本不太熟悉，因?yàn)橐郧白x得少，不像論語讀過上百遍，可以非常熟練地背誦，再加上對(duì)老師講的義理沒有概念，覺得像在聽天書，枯燥乏味，經(jīng)常聽著聽著就不自覺地點(diǎn)頭，真的太困了，還是坐在第一排，和老師的講桌之間只隔著一張桌子，那時(shí)也不知道尷尬，更為尷尬的應(yīng)該還是老師，不僅僅我一個(gè)人這樣子，很多同學(xué)都挺困的，但老師很有耐心，沒有直接責(zé)備我們，而是循循善誘，后來的課上也多次說到當(dāng)他看見同學(xué)們打瞌睡的時(shí)候，就去體會(huì)同學(xué)可能是晚上沒休息好，所以精神不足，都不是故意去這樣做的，慢慢地隨著理解力的增強(qiáng)，也能聽明白一句兩句，我就沒有在課上睡過覺了，這是碰到的第一個(gè)問題。

《孟子》講完后學(xué)了《中庸》，《中庸》講的都是些精妙的道理，難度較高，學(xué)的時(shí)候就排在了最后，當(dāng)時(shí)對(duì)四書的體會(huì)其實(shí)不多，《論語》、《孟子》都沒有完整的學(xué)過，然后就直接跨入五經(jīng)的領(lǐng)域了。

首先是《詩經(jīng)》，還好有點(diǎn)底子在，以前的時(shí)候背過一部分，可聽課仍然沒有進(jìn)入狀態(tài)，尤其是國風(fēng)里面講的男女之情的問題，直到現(xiàn)在都沒有特別深刻的理解，好在除了這些還有講孝子養(yǎng)親的，更貼近于自身。有一次課上老師講到蓼莪那首詩，“哀哀父母，生我劬勞”，做總結(jié)的時(shí)候說道“趁現(xiàn)在父母還健在，不要給自己留下遺恨”的時(shí)候，情緒一下子控制不住了，潸然流涕，還沒到下課時(shí)間，老師走出了課堂，所有聽課的學(xué)生和老師都非常安靜地坐在自己的座位上，直到鈴聲響起，老師回來宣布下課，那是一段真摯的情感，深深的觸動(dòng)著每一位聽眾，足以讓人留下深刻的印記。

再往后是《尚書》、《禮記》的學(xué)習(xí)，順序上是按照《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》來學(xué)的，每部經(jīng)都各自有側(cè)重點(diǎn)，如莊子所言“《詩》以道志，《書》以道事，《禮》以道行，《樂》以道和，《易》以道陰陽，《春秋》以道名分”，老師課上時(shí)常強(qiáng)調(diào)學(xué)經(jīng)學(xué)要貫通五經(jīng)，這也一直成為我們同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同追求的一個(gè)目標(biāo)。

2015年的上半年學(xué)校成立忠信班，征集學(xué)習(xí)相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生放在了一起，希望組建這個(gè)班級(jí)可以引領(lǐng)校內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，我有幸能被選中，第一學(xué)期只有七位同學(xué)，馬先生做班主任，除了每天上午固定的經(jīng)學(xué)課以外，其余時(shí)間基本都是自習(xí)，我讀完了《史記》、《漢書》兩部史書。然后就不得不面對(duì)那件曾經(jīng)令我十分頭疼的事情，老師布置了一個(gè)任務(wù)，每天根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容里邊找一段最有體悟的記錄下來，稱之為“每日一議”，初寫的時(shí)候沒什么想法，就是簡單的記錄一下老師課上怎么說的，用的是白話文，一段時(shí)間以后稍微有點(diǎn)條理了，能夠?qū)懗梢黄蓄^有尾的文章，看到有的同學(xué)在用文言文寫，自己也想學(xué)，就矯揉造作的模仿起了之乎者也，后面變得逐漸浮夸，刻意雕琢文字，結(jié)果被老師訓(xùn)斥了一頓，說“學(xué)文而當(dāng)知修己，若矜持於末節(jié)，則難入正大之域”，一針見血的點(diǎn)出問題，直接切中要害，學(xué)文的目的本是為了明道，如果偏離路線變成玩弄文字游戲，最終一定會(huì)因小失大，當(dāng)下聽了心里挺難受的，往后就放棄了重文的傾向，但不管怎么說，即便我曾經(jīng)多么的厭煩，耗費(fèi)了很多的時(shí)間，還是應(yīng)當(dāng)感謝這項(xiàng)任務(wù)，對(duì)我寫作的訓(xùn)練帶來了幫助。

忠信班曾經(jīng)發(fā)生過一件很好笑的事情，從中可以看出我們對(duì)于學(xué)習(xí)非常的篤信，因?yàn)槔蠋熢谡n上講過古人行禮，走路都是方正的，遇到轉(zhuǎn)彎的地方會(huì)走直角，不會(huì)為了方便而斜插過去，禮書上叫做“折旋中矩”，我們課下就想著來習(xí)這個(gè)禮，從那以后校園里就會(huì)看到一些不管到哪走路都是方方正正的同學(xué)，不用問都能知道那一定是忠信班的，開始幾天還有些不能習(xí)慣，心里感到格格不入，走的時(shí)候也不自然，等到幾周過去就變成了自然行為，但是放假回家后不能按照這個(gè)方式來做，回到學(xué)校又變得不習(xí)慣了，現(xiàn)在回看起來感覺上還是有點(diǎn)呆板，古人是在正式的禮儀場合中才會(huì)這樣走路，平常生活中哪里是一板一眼，想來是我們理解偏了。

2017年經(jīng)禮堂吳飛老師來校執(zhí)教，講授《儀禮鄭注》、《易本義》、《春秋胡傳集解》，至此五經(jīng)學(xué)完。

八年時(shí)間，猶如一瞬，有幸遇到經(jīng)師的引領(lǐng)，才能找到儒學(xué)的大門，至于大門里面的盛景，還需自己親歷一番，方知圣人之道的真實(shí)。

三、破繭欲出

2017、2018是我轉(zhuǎn)型的兩年，那時(shí)候突然感到迷茫，學(xué)習(xí)上毫無動(dòng)力，偶然一次機(jī)會(huì)，周日在學(xué)校圖書室看書，從書架上翻到了《近思錄》，才打開書本我就被吸引住了，這本書是北宋五子（周敦頤、程顥、程頤、張載、邵雍）講論學(xué)問的言語，經(jīng)過朱子選編后，給他的學(xué)生們閱讀的，是理學(xué)中的一部經(jīng)典之作，我對(duì)里面講述的修身養(yǎng)德的工夫深有共鳴，感覺這一切離自己是如此的近，只要想做就能做得到，甚至一度也有過圣人是自己可以做成的這種想法，十分激勵(lì)著我，一遍讀完后覺得不夠，又讀了一遍，總之被它數(shù)語驚醒以后，我做了一個(gè)決定，要把之前學(xué)過的經(jīng)典自己從頭仔細(xì)地研讀一遍，計(jì)劃都定好了，大概四年多的時(shí)間可以完成。

該讀的書都確定了，怎么去讀？是一個(gè)關(guān)鍵問題，于是《朱子讀書法》出現(xiàn)了，方法一共六條，循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志，前四條是讀書時(shí)當(dāng)要注意的方面，后兩條是學(xué)習(xí)以及平常所當(dāng)持有的態(tài)度，我就按照上面教的開始讀書，首先是《大學(xué)章句》，曾經(jīng)學(xué)了之后只有個(gè)模糊的印象，缺乏整體的認(rèn)識(shí)，其實(shí)序文當(dāng)中第一句話就說明了這部書的特點(diǎn)，即“古之大學(xué)所以教人之法”，這時(shí)候我才明白為學(xué)的始終在書里頭都說得很詳盡了，做著明明德的工夫，發(fā)揚(yáng)于外就能有新民的事業(yè)，始于格物來認(rèn)識(shí)萬事萬物的道理，終于平天下又能讓萬事萬物各得其所，這就是大學(xué)之道。

經(jīng)過這番學(xué)習(xí)上的調(diào)整，我又找到了希望，心漸漸安定下來了，但這還不夠，因?yàn)闀镜膶W(xué)習(xí)，僅能教會(huì)你知識(shí)和道理，卻無法成為你實(shí)有的所得，要靠做事實(shí)踐，從歷練中得到，才能真正成就自己，就像陸游說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我正是在這方面有不足。

2018年學(xué)校準(zhǔn)備舉辦十周年校慶活動(dòng)，校長想著給我個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在去年年底把這項(xiàng)工作交給我來策劃了，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，假期建了一個(gè)工作群，都是忠信班的同學(xué)，和他們簡單地討論了幾個(gè)項(xiàng)目，希望大家可以參與進(jìn)來，有?？O(shè)計(jì)，還有回顧視頻制作，舞臺(tái)劇表演等等，需要的人手挺多，整個(gè)籌備時(shí)間大概有三個(gè)月多一點(diǎn)，非常緊張，所有的工作幾乎都是從零開始，校刊需要征稿、編輯、排版、付印，回顧視頻需要腳本策劃、素材搜集、剪輯成片，舞臺(tái)劇需要?jiǎng)”揪帉?、演員排練、道具制作，工作分配下去以后，各組的組長還會(huì)再選一些同學(xué)作為團(tuán)隊(duì)成員，技術(shù)都是大家現(xiàn)學(xué)的，同學(xué)們很努力，最后也做出了不錯(cuò)的成果，成品現(xiàn)在都保留了下來。而我作為總負(fù)責(zé)人卻有點(diǎn)稀里糊涂的，很多問題沒考慮到，反而在一些小事里邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，校慶原本的設(shè)想是一次校園活動(dòng)，后面演變成了對(duì)外開放的活動(dòng)，邀請(qǐng)了嘉賓、過去的老同學(xué)還有當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)等等，要全方位的去考慮怎么協(xié)調(diào)好這一切，特別困難，最后還是在眾位老師的幫助下才算完成。自此學(xué)校也更多的給出學(xué)生做事歷練的機(jī)會(huì)。

下半年國慶期間，舉辦了第一屆經(jīng)學(xué)論壇，從各地來了很多先生，我們同學(xué)也上臺(tái)參與發(fā)言，主題是《治經(jīng)方法與心得》，我才剛剛找到方法沒多久，經(jīng)也沒讀多少，心里的底氣并不充足，感覺就像在班門弄斧，但聽了先生們的講論，令我大開眼界，原來民間治學(xué)的人有這么多，他們都各有本職工作要做，并不是專職做學(xué)問的，這更讓我感覺到他們的學(xué)問很實(shí)在，而為他們的學(xué)養(yǎng)所傾倒。晚上座談交流的時(shí)候，席間有一個(gè)關(guān)于《孟子》養(yǎng)氣的問題，問到我們的同學(xué)，一時(shí)間沒有人能回答得了，事后感覺非常丟人，當(dāng)下產(chǎn)生了一個(gè)想法，來年的論壇一定要雪恥。

11月的時(shí)候點(diǎn)校了一本書籍——《論孟精義》，起因是我們有一個(gè)讀書小組，每周都會(huì)有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間交流，但可供參考的書籍很少，學(xué)習(xí)《論語集注》的同時(shí)會(huì)看《論語或問》，而《或問》都是在解答朱子匯集各家注釋的時(shí)候如何做取舍的，如果沒有讀過《論孟精義》就無法知道各家舊有的注釋，這本書只有我校圖書室的《朱子全書》中包含了一本，市面上又沒有單行本可以購買，當(dāng)時(shí)我就想把這本書整理出來，給以后學(xué)習(xí)的人提供一個(gè)方便。先到國學(xué)大師網(wǎng)去復(fù)制了繁體無標(biāo)點(diǎn)的原文資料，接下來就給文字點(diǎn)出標(biāo)點(diǎn)，好在有《朱子全書》本做為參照，工作進(jìn)展也就比較迅速，然而《朱子全書》本里面也存在著一些問題，所以在校對(duì)的過程中我又參照了明刻本的《國朝諸老先生論孟精義》以及四庫全書中《論孟精義》的影印本，全書大概三十六萬字，兩周的時(shí)間點(diǎn)完，又用了一周時(shí)間調(diào)整排版和校對(duì)了兩次，當(dāng)時(shí)信心滿滿的覺得正確率應(yīng)該達(dá)到99.99%了，就把完稿交給了學(xué)校，在學(xué)校的幫助下印刷了一批作為內(nèi)部學(xué)習(xí)資料。這一次給我?guī)淼氖斋@不單是完成了一本書的點(diǎn)校，而是當(dāng)我自發(fā)想要去完成一件事并且有一個(gè)明確目標(biāo)的時(shí)候，就能全身心的投入進(jìn)去，以最短的時(shí)間做完，效率也非常高，和被動(dòng)要求下去做事時(shí)的狀態(tài)明顯是兩樣的。

計(jì)劃趕不上變化，2019年做了實(shí)習(xí)老師，上半年在學(xué)校最大的男生班，下半年在經(jīng)學(xué)部最小的班級(jí)，都是做班主任。

在此之前其實(shí)已經(jīng)有出來代課的經(jīng)歷，帶著德謙、含章、樂學(xué)三個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)《史記》，記得在德謙班上的第一堂課是《伯夷列傳》，還沒下課就學(xué)完了整篇內(nèi)容，我緊張到后背的衣服都濕透了。

初次做班主任，沒有課業(yè)上的安排，可是做班級(jí)管理一點(diǎn)都不輕松，男同學(xué)們的年齡都和我相仿，其中還有比我大一點(diǎn)的，現(xiàn)在讓我來管理他們，沒太大把握，所以我給自己的要求是在班級(jí)內(nèi)建立規(guī)矩，讓每位同學(xué)都能遵守，狀態(tài)調(diào)整好了，心就不會(huì)用到別處去，學(xué)習(xí)的問題就可以解決了，理想很好，現(xiàn)實(shí)操作起來首先需要自身端正，做好表率。

有一次處理學(xué)生使用電子產(chǎn)品的問題，由于事先沒有和他商定好使用時(shí)間以及怎么保管，結(jié)果造成另一名同學(xué)在未經(jīng)同意的情況下拿去使用，被我發(fā)現(xiàn)以后就收了上來，當(dāng)下我認(rèn)為是他自己沒有保管好導(dǎo)致被同學(xué)拿去使用，決定將使用權(quán)收回，說話的時(shí)候語氣有點(diǎn)重，他應(yīng)該以為我是在責(zé)備他，同時(shí)覺得東西被人拿去用又和他沒有關(guān)系，憑什么收回他的使用權(quán)，情緒一下子就非常激動(dòng)，和我說要休學(xué)，這時(shí)候我無計(jì)可施了，只好去尋求校長的幫助，這才明白了子夏說的“信而后諫，未信則以為謗己也”的意思，沒有獲得一定的信任之前，指出他人的問題容易被當(dāng)成是在針對(duì)他，當(dāng)然這次也有我沒有考慮周全的因素在。往后在德謙班帶同學(xué)學(xué)習(xí)《孟子》，本來是準(zhǔn)備讓我接著鄧?yán)蠋熗笾v解的，開始嘗試了一段時(shí)間，碰到《告子》章談?wù)撘恍┤诵缘膬?nèi)容就有些不知所云，也不知道該怎么去講，迫不得已還是改為了讓同學(xué)們聽原先老師講課的音頻文件，《學(xué)記》說“教然后知困”，自己讀書的時(shí)候感覺不到，一旦教人才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種困難，“知困，然后能自強(qiáng)”，是我往后都在努力的方向。

總之，換過一個(gè)身份，才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西不是自己看到的那樣，以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候心里總覺得規(guī)章制度管得太寬，哪有這樣的必要，等到做老師了，才能理解學(xué)校過去的安排是有道理的，坐井觀天，目光一定會(huì)短淺。

以上是我感覺在學(xué)校中成長變化最大的一個(gè)時(shí)期，往后的日子會(huì)有小型的波動(dòng)，方向上是不會(huì)再發(fā)生大范圍的巨變了。

四、學(xué)海無涯

從2007年到現(xiàn)在，一路學(xué)習(xí)的過程中有太多太多的事，恐怕寫不完了，有的封藏在腦海的深處，有的隨著時(shí)間流淌而消逝，起起落落，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，正是這些經(jīng)歷促進(jìn)了我的成長。

有人可能會(huì)問這些年在學(xué)校學(xué)到了什么？

這個(gè)問題不應(yīng)當(dāng)從外在的指標(biāo)上來看，如果一定要用一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)來回答這個(gè)問題，我可以說學(xué)了幾部經(jīng)典，看了多少書籍，但這不是儒家教育的目的所在，我們的校名叫做春耕園，意思是學(xué)校教學(xué)如同農(nóng)夫春天耕種，農(nóng)夫春天耕種的時(shí)候，播下去什么樣的種子，時(shí)節(jié)到來就一定會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)，種一棵瓜苗的目的難道不是為了讓它長出一棵好瓜么？澆水和施肥都是在種瓜過程中用到的一個(gè)手段，不可能到最后根據(jù)它吸收水分和養(yǎng)料的多少來判斷這是不是好瓜，同理，讀書學(xué)習(xí)對(duì)人而言也是手段，最終的目的是要修身成人，成己然后成物，德行的修養(yǎng)又如何能通過數(shù)據(jù)圖表去展示出來？所以學(xué)到了什么這需要全方位的去做考量，最好是當(dāng)面了解。

我覺得就我而言最重大的收獲首先是立志，即有所選擇，這份選擇源自于中國古代的圣賢，他們那一顆天下為公之心，遠(yuǎn)大的理想，高尚的人格，強(qiáng)健有力的內(nèi)在精神，帶給我深深地觸動(dòng)，孔子一生希望復(fù)興東周，重建王道，五十余歲開始在外奔波，十多年的時(shí)間走遍列國，謀求的是什么？老者安之，朋友信之，少者懷之，多么的樸實(shí)無華，卻又艱難萬千，大道不行，人未來的出路在哪里，總該是有些思考的，這才教誨弟子，傳述六經(jīng)，今天我們同樣遇到了未來將要何去何從的問題，難道不是該有所反思，放下傲慢與偏見，重新去正視這些經(jīng)典，于情于理，子孫都該繼承先祖的基業(yè)，更何況還是最好的智慧和經(jīng)驗(yàn)。無論將來做什么事業(yè)，我都希望能把這份道義傳遞出去，影響周圍的人。

其次學(xué)校的環(huán)境，對(duì)氣質(zhì)的涵養(yǎng)是極有幫助的，從前我是老師眼中調(diào)皮的孩子，喜歡嬉戲玩鬧，現(xiàn)在變得比較沉穩(wěn)，心氣也更平易，我自己感覺是有相當(dāng)大的進(jìn)步的，當(dāng)然還存在其它的問題，不夠果敢，以后還需努力。

夫子十五志學(xué)，三十而立，人生也是十年一變，前二十年的路我已經(jīng)走完了，不知道再過十年又會(huì)怎樣。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，還有很多的書等待著我去讀，還有很多的事需要我去做，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎！

最后感謝校長和我的父母，以及成長過程中的每一位老師。

ps：本文完稿于兩年半前，今日回看，心中仍有觸動(dòng)，作為自己學(xué)習(xí)路上的一段標(biāo)志，今天發(fā)表出來。

責(zé)任編輯：近復(fù)