7799精品视频天天在看,日韩一区二区三区灯红酒绿,国产xxxxx在线观看,在线911精品亚洲

就大中學(xué)生政治課改革給習(xí)總書記的建議

作者：周熾成

整理：林桂榛

來源：整理者授權(quán) 儒家網(wǎng) 發(fā)布

時(shí)間：孔子二五七零年歲次庚子七月十六日己酉

          耶穌2020年9月3日

【按】這是周熾成先生（1961—2017）落款2014年9月10日完成的一篇遺稿（前一日即2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)校內(nèi)發(fā)表講話并慰問全國教師），原稿保存在周先生工作計(jì)算機(jī)里，至于此稿是否實(shí)際郵寄發(fā)出，非周先生本人不得而知。周先生主研荀子，有荀子“儒者在本朝則美政，在下位則美俗”之志，有荀子“圣也者，盡倫者也；王也者，盡制者也……學(xué)者以圣王為師，案以圣王之制為法，法其法以求其統(tǒng)類……天下有不以是為隆正也，然而猶有能分是非、治曲直者邪”之明，曾就教育問題在《羊城晚報(bào)》《光明日報(bào)》等公開發(fā)表分是非、治曲直之論，也曾致信教育部長官并獲回應(yīng)。此篇遺稿，經(jīng)周先生家屬同意，現(xiàn)予整理公布，存真?zhèn)溆[，立此存照。

——林桂榛2020.9.1

習(xí)總書記好：

我是華南師范大學(xué)政治系教授，現(xiàn)向您反映我對(duì)大中學(xué)生政治課改革的一些看法。

我在今年初已向教育部袁貴仁部長陳情，反映中學(xué)政治教材有政治錯(cuò)誤及其他教材問題，袁部長非常負(fù)責(zé)任地批示給人民教育出版社。該社給我回復(fù)，承認(rèn)我指出的一些語文、歷史等科教材的錯(cuò)誤，但拒絕承認(rèn)政治教材的錯(cuò)誤。

政治課是非常富有中國特色的課，對(duì)學(xué)生起著特別的作用。不過，實(shí)際情況是：同學(xué)們對(duì)此課有太多不滿，大學(xué)生缺此課之比例相當(dāng)高，而上此課的同學(xué)也多有睡覺、分心、開小差等行為。

面對(duì)這種實(shí)情，與其責(zé)怪學(xué)生，不如多反省所教的內(nèi)容。作為一個(gè)有近三十年黨齡的老黨員，我坦誠地向總書記說：大中學(xué)的政治課嚴(yán)重影響我黨形象，實(shí)在是非大改不可了。突出的問題起碼包括以下幾個(gè)方面：

第一，課時(shí)太多。大學(xué)本科現(xiàn)開設(shè)政治課四門，學(xué)時(shí)200多，占四年總學(xué)時(shí)的10%左右。高中政治課也是四門，初中政治課四模塊。在這種體制下，大中學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。中小學(xué)生減負(fù)，喊了多年，但實(shí)際上越喊越重，政治課的“貢獻(xiàn)”恐怕最值得注意。全國大中學(xué)生一億幾千萬，他們所學(xué)的當(dāng)然影響到我們國家未來幾十年甚至更長時(shí)間的發(fā)展。在信息化時(shí)代，面對(duì)信息海洋，學(xué)生只能挑最需要的、最有價(jià)值的東西來學(xué)。

第二，內(nèi)容高度重復(fù)。很多套話如“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”、“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的”、“矛盾是普遍的”、“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”等等從中學(xué)講到大學(xué)，千篇一律，令學(xué)生厭煩不已。

第三，中國共產(chǎn)黨人在實(shí)踐中早已沖破的教條，泛濫于政治教材之中。各種政治教材用了大量過時(shí)的話語，扭曲現(xiàn)實(shí)，扭曲社會(huì)，不能讓人心服口服。太多口號(hào)式的說法單調(diào)、乏味。教材的編者只對(duì)陳舊的本本負(fù)責(zé)，不對(duì)現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。政治教材之極“左”，嚴(yán)重違背黨情、國情、民情。在編者心目中，無論如何“左”，都不會(huì)犯政治錯(cuò)誤，在這種心態(tài)之下編出來的教材嚴(yán)重脫離時(shí)代，就一點(diǎn)也不奇怪了。

第四，鼓吹階級(jí)斗爭，破壞安定團(tuán)結(jié)。中學(xué)政治教材還保留著濃厚的以“階級(jí)斗爭為綱”的味道：“國家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具，階級(jí)性是國家的根本屬性?！保ǜ咧小端枷胝巍繁匦?，人民教育出版社2013年版，第5頁）按照這種邏輯，我們國家就是無產(chǎn)階級(jí)鎮(zhèn)壓資產(chǎn)階級(jí)的工具，我們國家的中心工作就是繼續(xù)搞階級(jí)斗爭！大學(xué)政治教材的說法也實(shí)在令人驚訝：“對(duì)階級(jí)斗爭保持警惕，不能掉以輕心、麻痹大意，防止和糾正階級(jí)斗爭熄滅論。”（《馬克思主義基本原理概論》，高等教育出版社2010年版，第119頁）以這類“文革”語言向?qū)W生宣講，不會(huì)破壞安定團(tuán)結(jié)嗎？

第五，頑固沿用斗爭哲學(xué)，大講特講矛盾，與建設(shè)和諧社會(huì)背道而馳。高中政治教材說：“哲學(xué)所說的‘斗爭性’，包括一切差異和對(duì)立，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的吸引與排斥，物理運(yùn)動(dòng)中陰電與陽電，化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的分解與化合……都是矛盾斗爭性的不同形式?！保ǜ咧小端枷胝巍繁匦?，人民教育出版社2013年版，第68頁）斗爭哲學(xué)曾經(jīng)給中華民族帶來了巨大的傷害，但這本教材仍然沿習(xí)它，把斗爭泛化，以為一切差異都是斗爭，把這個(gè)特有概念變成了一個(gè)無所不包的概念。這本教材還泛化矛盾，大說特說師生矛盾、父母矛盾、子女矛盾等等。在黨中央高度重視建設(shè)和諧社會(huì)的當(dāng)代中國，不知“制造斗爭”、“制造矛盾”的政治教材是如何與黨中央保持一致的？大學(xué)政治教材也有同樣的毛病：“矛盾的斗爭性是無條件的絕對(duì)的，矛盾的統(tǒng)一性是有條件的相對(duì)的……矛盾無處不在，無時(shí)不有。”（《馬克思主義基本原理概論》，高等教育出版社2010年版，第44—45頁）

中國共產(chǎn)黨人早已為克服毛澤東同志晚年的嚴(yán)重錯(cuò)誤作出艱巨的努力，沒有這種努力，就沒有改革開放，就沒有中國的今天。他晚年的嚴(yán)重錯(cuò)誤，突出表現(xiàn)為無產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命的理論和實(shí)踐，現(xiàn)在沒有人敢明目張膽地宣傳這種理論，但是這一理論的哲學(xué)基礎(chǔ)矛盾論卻在大中學(xué)的政治課本中大講特講，如此嚴(yán)重的政治錯(cuò)誤能容忍嗎？

第六，頂禮膜拜于一個(gè)十九世紀(jì)的西方人，漠然于中華文化傳統(tǒng)。凡是他所說的，一點(diǎn)也不能觸動(dòng)，只能要學(xué)生無條件服從，政治教材編者實(shí)際上在貫徹“多個(gè)凡是”，其教條主義態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)年的“兩個(gè)凡是”。迷信外來說法與打壓本土資源，是大中學(xué)政治課之“一體兩面”。我聽到、讀到習(xí)總書記典雅的、地道的、富有中國文化韻味的說法就很有同感，但一看到政治教材生硬的西化的說法就很反感。中國夢不是美國夢，不是西方夢，但政治教材“多個(gè)凡是”邏輯所推崇的當(dāng)然是徹頭徹尾的西方夢。

政治課問題太多，難以一一列舉。為克服這些問題，我這個(gè)有近三十年黨齡的老黨員，在政治系教書也近三十年的老教師大膽提出一個(gè)改革方案：

（1）大學(xué)政治課三模塊：國是論衡、中國經(jīng)典選讀、西方經(jīng)典選讀。

（2）高中政治課三模塊：憲法與法律、中國思想概論、西方思想概論。

（3）初中政治課兩模塊：儒家倫理、國情與民情。

中國政治課有特別的育人功能，當(dāng)然不能取消。政治課要維護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，這一點(diǎn)也是不動(dòng)搖的，但不能只是口號(hào)式地出現(xiàn)于政治課本，而要有理有據(jù)地說服學(xué)生。

我的改革方案不以“凡是”論作指導(dǎo)，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)國情、民情，面對(duì)改革開放的實(shí)踐，面對(duì)中華民族復(fù)興的前景。

我的改革方案不迷信外來學(xué)說，但注重吸收西方文化精華，并更注重延續(xù)和發(fā)展中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)（初中增設(shè)“儒家倫理”就是為此而做的大動(dòng)作）。

我的改革方案開拓學(xué)生視野而不是限制學(xué)生視野，設(shè)法體現(xiàn)鄧小平同志三十年前倡導(dǎo)的教育的三個(gè)面向：“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?o:p>

我的改革方案開有合適的梯度，一方面注重知識(shí)與價(jià)值觀的延續(xù)，另一方面更注意避免低水平的重復(fù)。例如，大學(xué)的“國是論衡”延續(xù)初中“國情”的一些基本內(nèi)容，但在廣度和深度上肯定會(huì)有大大的超越。高中的“中國思想概論”是對(duì)從孔夫子到毛澤東的中國思想精華的初步介紹（屬于第二手的東西），而大學(xué)的“中國經(jīng)典選讀”則選用大量的原典（屬于第一手的東西），大大深化高中之所學(xué)。大學(xué)的“西方經(jīng)典選讀”也大大深化中學(xué)的“西方思想概論”。

我的改革方案將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和風(fēng)細(xì)雨地、有理有據(jù)地滲透于政治課，尤其注意其中國現(xiàn)實(shí)語境與傳統(tǒng)語境，而不是生硬地以一個(gè)十九世紀(jì)西方人的說法作依據(jù)。

我的改革方案給學(xué)生減負(fù)，希望他們可以在有限而寶貴的時(shí)間里學(xué)到更有價(jià)值的、更利國利民的知識(shí)。

感謝習(xí)總書記在百忙中過問一下政治課改革。

敬頌 秋安！

周熾成2014年9月10日（第30個(gè)教師節(jié)）

責(zé)任編輯：近復(fù)