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設(shè)立“國(guó)學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)

作者：曹景年

來(lái)源：作者授權(quán) 儒家網(wǎng) 發(fā)布

時(shí)間：孔子二五六七年歲次丙申二月十三日壬寅

           耶穌2016年3月21日

近年來(lái)，“國(guó)學(xué)”甚為流行，不但許多學(xué)校設(shè)立了“國(guó)學(xué)院”，教育部也準(zhǔn)備上馬所謂的“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)。對(duì)此，筆者認(rèn)為設(shè)立“國(guó)學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)似乎過(guò)于草率，首先應(yīng)該弄明白該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象。

“國(guó)學(xué)”一詞流行于清末民初，當(dāng)時(shí)成立了不少“國(guó)學(xué)研究會(huì)”、“國(guó)學(xué)保存會(huì)”等組織?！皣?guó)學(xué)”者，中國(guó)固有之學(xué)問(wèn)也?！皣?guó)學(xué)”一詞，本是因“西學(xué)”而生，因當(dāng)時(shí)從西方傳來(lái)很多新的學(xué)問(wèn)，如物理、化學(xué)、工程、科技等等，都是中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)聞所未聞的，為與這些新的學(xué)問(wèn)相抗衡，故將中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)統(tǒng)稱(chēng)為“國(guó)學(xué)”，以此來(lái)說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)也有其價(jià)值所在。

但如同“西學(xué)”本身是一個(gè)籠統(tǒng)的概念一樣，“國(guó)學(xué)”也是一個(gè)籠統(tǒng)的概念；如同不能在大學(xué)設(shè)立“西學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)一樣，同樣也不應(yīng)設(shè)立“國(guó)學(xué)”本科專(zhuān)業(yè)。無(wú)論國(guó)學(xué)還是西學(xué)，都不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，而是許多學(xué)問(wèn)的合稱(chēng)。國(guó)學(xué)涵蓋了中國(guó)所有的傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)，它本身就是個(gè)大雜燴。第一，內(nèi)容雜，其中涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)非常之多，許多甚至是絕不相關(guān)的，如中醫(yī)與史學(xué)，書(shū)畫(huà)與地理，這些都是國(guó)學(xué)，把這么多絕不相關(guān)的東西放到國(guó)學(xué)的名目下進(jìn)行教學(xué)，最后能教出什么學(xué)生來(lái)？我看結(jié)果必然是似驢似馬、非驢非馬。第二，內(nèi)容多，國(guó)學(xué)的每一門(mén)學(xué)問(wèn)，即使是一門(mén)很小的學(xué)問(wèn)，都有一大批典籍。我們姑且不以經(jīng)、史、子、集等大的部類(lèi)來(lái)分，比如小學(xué)中的文字學(xué)，其學(xué)科經(jīng)典，起碼就有《爾雅》、《說(shuō)文》兩部，《說(shuō)文》如果加上段注，就是一門(mén)很深的大學(xué)問(wèn)，段玉裁此書(shū)耗二十七年寫(xiě)成，學(xué)者不經(jīng)數(shù)年甚至數(shù)十年，根本入不了此門(mén)，這還僅僅是文字學(xué)中“說(shuō)文學(xué)”這個(gè)國(guó)學(xué)中很小的一個(gè)門(mén)類(lèi)而已，如果大而言之，經(jīng)學(xué)，經(jīng)學(xué)中的春秋學(xué)，春秋學(xué)中的左傳學(xué)，哪一門(mén)學(xué)問(wèn)是簡(jiǎn)單的？國(guó)學(xué)門(mén)類(lèi)龐雜，典籍浩如煙海，“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)到底要學(xué)什么？今天學(xué)中醫(yī)，明天學(xué)書(shū)畫(huà)？今天看《說(shuō)文》，明天看《史記》？這又是一心幾用了？短短的四年本科能學(xué)到什么？我恐怕，四年下來(lái)，學(xué)生可能只學(xué)到幾個(gè)書(shū)名，或者學(xué)一堆概論如《經(jīng)學(xué)概論》、《史學(xué)概論》、《儒學(xué)概論》、《文學(xué)概論》等等，連一本真正的國(guó)學(xué)經(jīng)典也讀不了。因此，就一般的意義上看，“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是沒(méi)有什么必要的。

不過(guò)，如果按照官方的說(shuō)法，設(shè)立“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)是因?yàn)槟壳皣?guó)學(xué)方面的教師缺口大，并且據(jù)說(shuō)國(guó)學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容正在設(shè)計(jì)中，未來(lái)這方面會(huì)完善起來(lái)，那么，所謂的“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)，就只是（或大部分是）一個(gè)中小學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，則此專(zhuān)業(yè)就不應(yīng)該稱(chēng)為“國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)”，而應(yīng)該稱(chēng)為“國(guó)學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)傳授國(guó)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)人才，而非國(guó)學(xué)研究的研究型人才，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)該設(shè)在師范類(lèi)學(xué)校，而不是一般的研究型學(xué)校。

對(duì)于教學(xué)人才與研究人才，要區(qū)別對(duì)待，而不能混淆。研究型人才，重在專(zhuān)門(mén)；教學(xué)人才，重在廣博，二者根本就不是一個(gè)培養(yǎng)模式。對(duì)于研究型人才，要術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)問(wèn)貴專(zhuān)不貴博，想什么都知道，到最后可能什么都不知道。想研究國(guó)學(xué)哪一方面，就讀哪一方面的書(shū)，心不要太大，不要想一口吃個(gè)胖子，最初選的方向越小越好，比如研究史學(xué)，可選漢代史，再進(jìn)而研讀《漢書(shū)》，能真正把《漢書(shū)》讀明白，恐怕四年也未必夠吧。因此，以所謂的“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)研究型人才是齟齬難通的。對(duì)于教國(guó)學(xué)的老師，則要求他們國(guó)學(xué)知識(shí)面盡量廣博一些，而對(duì)精深方面的要求則未必太高，國(guó)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該就是完成這項(xiàng)培養(yǎng)工作的?，F(xiàn)在據(jù)官方說(shuō)法，竟要求教學(xué)人才“應(yīng)該精通儒釋道兵醫(yī)藝多個(gè)門(mén)類(lèi)的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育”。精通“儒釋道兵醫(yī)藝”，這話未免太大，不要說(shuō)普通的所謂國(guó)學(xué)教師，資深的國(guó)學(xué)教授，誰(shuí)敢說(shuō)精通這六門(mén)？甚至有幾個(gè)敢說(shuō)精通其中一門(mén)的？這未免對(duì)國(guó)學(xué)教師的要求過(guò)高。其實(shí)不但“精通”不可能，“粗通”也很難，頂多是“了解”。

總之，在大學(xué)里，不應(yīng)該普遍設(shè)立“國(guó)學(xué)”專(zhuān)業(yè)，而應(yīng)在有關(guān)的師范類(lèi)院校有選擇性地設(shè)立“國(guó)學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)中小學(xué)的教學(xué)人才。而對(duì)于發(fā)展國(guó)學(xué)研究，設(shè)立國(guó)學(xué)院、國(guó)學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)，在下面再細(xì)分方向、專(zhuān)業(yè)，都是不錯(cuò)的選擇。又因?yàn)閲?guó)學(xué)核心的內(nèi)容，在文史哲諸系科都已存在，加強(qiáng)這些系科的研究力量，也是很有必要的。

責(zé)任編輯：姚遠(yuǎn)